1、教育-，包括學(xué)校本身也應(yīng)身體力行改變傳統(tǒng)的評價(jià)教師的方法與手段。2、教師轉(zhuǎn)變觀念，接受新課程理念，咸陽民辦學(xué)校報(bào)名，并切實(shí)落實(shí)到自己的教學(xué)評價(jià)中去。3、教師評價(jià)要以人為本，以促進(jìn)學(xué)展為中心。4、評價(jià)內(nèi)容綜合化，咸陽民辦學(xué)校，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是---、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的需求。5、標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評介者之間的差---和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的性。6、評價(jià)方式多樣化，咸陽民辦學(xué)校找那家，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。7、價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，咸陽民辦學(xué)校電話，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。8、關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。
教師方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：1在語文教學(xué)中你通常用那些評價(jià)方式？2當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，一般你是怎么做的？3對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)的主體是誰？4當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，你一般用那些語言來評價(jià)？5學(xué)生回答問題正確時(shí) ，你一般用哪些語言來評價(jià)？6你在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候有沒有考慮到學(xué)生的感受 ？7你有沒有讓學(xué)生做成長記錄袋？8一個(gè)學(xué)期結(jié)束，一般你用那些評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況？
以“從學(xué)展為，全心全意為學(xué)去成長服務(wù)”為辦學(xué)宗旨；以“---教育、課堂、精細(xì)化管理”為辦學(xué)特色；以“家庭陪伴式親情服務(wù)教育”及“先有父母心，再做教書人”為育人理念；以“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，當(dāng)負(fù)責(zé)任的老師，做負(fù)責(zé)任---”為辦學(xué)實(shí)踐，---打造一所封閉式學(xué)校。以“從學(xué)展為，全心全意為學(xué)去成長服務(wù)”為辦學(xué)宗旨；以“---教育、課堂、精細(xì)化管理”為辦學(xué)特色；以“家庭陪伴式親情服務(wù)教育”及“先有父母心，再做教書人”為育人理念；以“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，當(dāng)負(fù)責(zé)任的老師，做負(fù)責(zé)任---”為辦學(xué)實(shí)踐，---打造一所封閉式學(xué)校。
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