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也許，有人會認為，中學生穿著校服，無疑是加強學生的紀律性，而學校能得到一個---的聲譽，但似乎太不方便，令學生有拘束的感覺，而且這要是一種身份象徵，一張學生正，不是可以代替嗎？但我們可試想，我們會否經常拿著學生正給別人看嗎？就像我們需要找警擦或消防員幫助及求救時，我們看到他們所穿著的---，即時的反應便是告訴我們，這便是我們需要找的人一樣。要是我們穿校服，別人一看便知道我們是學生了，這就是人的即時反應。這不是更為方便嗎？所以，我們總不能認為中學生穿著校服定做沒有好處，抹殺其好的一面呢！
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校服訂做對-中學生來說，就是身份的象徵，情況跟社會上不同職業的人需要穿著不同的---一樣。例如消防員需穿消防---等；同樣地，學生自然便要穿著他們的---——校服了。這樣，我們就更易分辨出不同階的人，還有他們的職業；當然，我們穿校服時，便更容易辯認出我們是學生了。
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孩子們的安全和---是青少年成長階段的第—要素，涵蓋衣、食、住、行各個方面;服裝是人的第二層皮膚，校服必須是安全的。校服要做到材料安全、對人體友好無害;同時要做到結構安全，滿足青少年的身體發育和學習、運動的需求;還要在細節設計上體現安全，為孩子們的運動、出行和適應氣候變化提供安全保護。針對材料的安全性，要研究---紡織品安全技術標準，結合-生生長發育特征，建立-校服生態安全性評價指標體系;同時開展生態安全客觀檢測方法研究，不斷提高其準確性和通用性，衛衣，---檢測的公平公正。針對結構和設計的安全性，要完善校服工藝控制強制性標準，并從拉鏈、反光材料、配飾等細節方面著手，處處留意對學生的安全保護。
合體的服裝，能真實反映孩子們朝氣蓬勃的精神面貌，同時便于運動，避免穿著時的---體態，并提醒家長和孩子是否出現過于肥胖的情況。同時，男女版型的差異則與性別特征相吻合，合體的服裝要分別體現男生美和女生美。為此，要研究-生體型特征，班服衛衣定做，構建-生人體尺寸數據庫;研究-生的運動中的體表變化特征和運動生理特征，完善服裝放松量和結構設計，提高校服的適體度。
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