閘門啟閉機(jī)玉溪元江用途 2010年4月15～16日,水利部水利水電規(guī)劃設(shè)計(jì)總院在鄭州召開會議,對黃河勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司提出的《卷揚(yáng)式啟閉機(jī)系列參數(shù)》、《液壓啟閉機(jī)系列參數(shù)》和《螺桿式啟閉機(jī)系列參數(shù)》3種規(guī)范送審稿進(jìn)行了。參加會議的有長江勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、上海勘測設(shè)計(jì)研究院、水電顧問集團(tuán)北京勘測設(shè)計(jì)研究院、水電顧問集團(tuán)西北勘測設(shè)計(jì)研究院、中水東北勘測設(shè)計(jì)研究
閘門啟閉機(jī)玉溪元江用途 一、前言 魯布革水電站地下廠房的大型洞室群,全部采用錨噴作為支護(hù),需要及時(shí)地對施工期和運(yùn)行期的圍巖和支護(hù)效果作出正確的評價(jià)。以往由于理論計(jì)算和模擬試驗(yàn)判斷圍巖性難以充分反映地質(zhì)狀況和邊界條件的復(fù)雜性,致使計(jì)算成果與實(shí)際情況差異較大。為了積累高邊墻大跨度地下廠房設(shè)計(jì)與施工的,魯布革地下廠房布置了一套完整的監(jiān)測,結(jié)合施工監(jiān)測圍巖變形和錨桿應(yīng)力情況,了的監(jiān)測資料,及時(shí)地指導(dǎo)了設(shè)計(jì)與施工。這在我國大型地下廠房施工中尚屬。 二、監(jiān)測的設(shè)置 在主廠房圍巖中布置了三個原位觀測斷面,i斷面在安裝間0+18m樁號處,巖性為白云質(zhì)灰?guī)r,地質(zhì)構(gòu)造發(fā)育,有了;、了。斷層通過,h斷面在廠部0+68m樁號處,為角礫狀灰質(zhì)白云巖,附近的上游壁有4個進(jìn)水管支洞,下游壁有4個母線洞和4個尾水洞,邊墻高,母線洞上部靠近巖壁吊車梁,是整個廠房的關(guān)鍵部位;ih斷面設(shè)在副廠房端o十115m樁號處,全為薄層狀泥質(zhì)灰?guī)r,質(zhì)地軟弱
閘門啟閉機(jī)玉溪元江用途 表孔弧形閘門的后拉式啟閉杜培文，賈偉政山東省水利勘測設(shè)計(jì)院〔摘要〕文中地綜述了表孔弧形閘門的后拉式啟閉，闡明了利用ｑｐｑ卷揚(yáng)式啟閉機(jī)改造型、液壓啟閉機(jī)后拉啟閉弧形閘門的布置形式和優(yōu)點(diǎn)，-了設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題，并得出一些有益的結(jié)論。〔關(guān)鍵詞〕弧形閘門，后拉啟閉１引言表孔弧形閘門是水利水電工程中一種普遍使用的閘門，具有啟門力小、操作簡便、水流條件好等優(yōu)點(diǎn)，多用作泄水建筑物的工作閘門。弧形閘門的啟閉直接關(guān)系到水工建筑物的結(jié)構(gòu)型式，較佳的啟閉機(jī)布置不僅可以工程量、節(jié)約投資、還能整個工程的運(yùn)行和性能。因此，合理地選擇啟閉是水利水電工程設(shè)計(jì)中的一個重要環(huán)節(jié)。目ｉｗ門啟機(jī)前拉式布置弧形閘門的后拉式啟閉是相對于常規(guī)的前拉式啟閉圖１而言的，弧門吊耳設(shè)置在面板后面下主梁的兩端，采用ｑｐｑ系列平面閘門卷揚(yáng)啟閉機(jī)改造型或液壓啟閉機(jī)代替弧門啟閉機(jī)啟閉弧門。據(jù)介紹，國外表孔弧門已完全取消了前拉式啟閉.
閘門啟閉機(jī)玉溪元江用途 一、引言 語言教學(xué)中是否需要直接教授語法規(guī)則是語言教學(xué)界長期以來的爭論焦點(diǎn)。自從1980年代交際法教學(xué)提倡以來，語言教學(xué)的重點(diǎn)已不再語法教學(xué)上。直接的語法教學(xué)在語言界受到異議。一些語言研究學(xué)者(krashen，1982；mclaughlin，1978)認(rèn)為語法教學(xué)對語言學(xué)習(xí)沒有作用, 語言教學(xué)完全可以拋棄語法教學(xué)而進(jìn)行。但也有一些學(xué)者(leontiev，1981；smith，1988)堅(jiān)持較的看法，認(rèn)為語法教學(xué)仍然是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。兩派爭論的焦點(diǎn)圍繞著語言課堂中是否應(yīng)保留語法教學(xué)而忽略了一個與教學(xué)密切相關(guān)的重要因素——學(xué)習(xí)者本身，即學(xué)習(xí)者是英語母語學(xué)習(xí)者nes，英語作為第二語言以下簡稱esl的學(xué)習(xí)者，還是英語作為外語以下簡稱efl的學(xué)習(xí)者本文暫不討論英語母語學(xué)習(xí)者。至今為止，對esl學(xué)習(xí)者，還是efl學(xué)習(xí)者的劃分還不夠明確。近十幾年來，學(xué)習(xí)者為主的教學(xué)-，對學(xué)習(xí)者的社會背景、教育背景
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