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廣州響象共享圖書(shū)依托-思維，把握“-閱讀”風(fēng)口，打造“共享圖書(shū)”新模式，部署于居民小區(qū)、幼兒園小學(xué)門(mén)口、商場(chǎng)等公共環(huán)境，讓人們能更便捷的借閱圖書(shū)，依托移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)24小時(shí)自助借還書(shū)，打造家門(mén)口的圖書(shū)館，讓健康閱讀-。
響象智能共享圖書(shū)柜，通過(guò)線(xiàn)下智能圖書(shū)柜-小程序+物聯(lián)網(wǎng)+云端閱讀數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)24小時(shí)自助借還、無(wú)人值守“圖書(shū)館”，還能根據(jù)讀者閱讀需求進(jìn)行圖書(shū)分類(lèi)及。
響象智能共享圖書(shū)柜包括“響象童書(shū)館”、“智能報(bào)刊亭”等不同主題產(chǎn)品。
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習(xí)慣的力量是-的，一個(gè)人的日常活動(dòng)，90%都在不斷重復(fù)原來(lái)的動(dòng)作，習(xí)慣動(dòng)作是潛意識(shí)，無(wú)需大腦思考，無(wú)需用意志去控制。 葉圣陶先生把“習(xí)慣”和一個(gè)人的“能力”聯(lián)系起來(lái)：走路和說(shuō)話(huà)是人人具備的兩種基本能力，這是因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了，無(wú)論哪一種能力，要達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。 比如，張三-不強(qiáng)，就是張三沒(méi)有把看見(jiàn)的聽(tīng)見(jiàn)的事物記下來(lái)的習(xí)慣，李四表達(dá)能力不好，就是李四沒(méi)有把自己的思想和感情說(shuō)出來(lái)的習(xí)慣。 因此，習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個(gè)人的能力就越強(qiáng)。做人做事，需要種種能力，所以要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣。 -教育家烏申斯基對(duì)習(xí)慣做了一個(gè)形象的比喻，他認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息;而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法還清的，這種以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。” 美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種格;播下一種格，收獲一種-。” 這就是說(shuō)，習(xí)慣可以決定一個(gè)人一生的-。 幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種習(xí)慣的養(yǎng)成階段。我們家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子-習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，比如，生活習(xí)慣、待人習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣，等等。 關(guān)于怎樣培養(yǎng)好習(xí)慣，育兒-都有很多-的著作，我不羅嗦了，也許以后會(huì)總結(jié)一些具體的實(shí)例。今天，我想說(shuō)幾個(gè)“反面教材”，-習(xí)慣，對(duì)人的一生的影響也是難以估計(jì)的。 (1)愿望沒(méi)有得到滿(mǎn)足，就要發(fā)泄情緒，甚至動(dòng)手-。 我們和幾個(gè)朋友一起外出旅游，其中一個(gè)朋友的孩子5歲，僅僅處了三天，這男孩的-脾氣，讓-都崩潰了! 看電視時(shí)，他說(shuō)要看少兒頻道，媽只不過(guò)慢了一秒鐘的時(shí)間，他居然抓起遙控器拼命往電視機(jī)上砸去，一邊還撕吼-; 吃晚飯時(shí)，他喝了很多飲料，媽說(shuō)不能喝太多，結(jié)果他居然一巴掌打在了-腦袋上，還理直氣壯地哭喊; 朋友們一起打撲克，他想玩，就單獨(dú)給了他和笑笑一副，誰(shuí)知他不領(lǐng)情，非要玩大人的，一怒之下把整桌東西都掀翻了…… 別人的孩子，我不會(huì)干涉。我做的事情，就是提醒孩子的家長(zhǎng)：必須盡快幫助孩子糾正惡習(xí)。 如果希望都圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，一點(diǎn)愿望沒(méi)有滿(mǎn)足，就大發(fā)雷霆，那么將來(lái)長(zhǎng)大到了社會(huì)上，肯定會(huì)撞的頭破血流!當(dāng)他遭遇-、遭遇失敗、遭遇挫折的時(shí)候，不會(huì)有-的心態(tài)，去面對(duì)問(wèn)題，更不能理智地解決問(wèn)題。 要-學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)考慮他人的感受，學(xué)會(huì)控制情緒。 (2)東一榔頭，西一棒子，做事沒(méi)始沒(méi)終。 一個(gè)朋友的孩子已經(jīng)8歲，上小學(xué)了，我?guī)еπθニ彝妗Ｋ饶贸鲆欢哑磮D，和笑笑一起拼，當(dāng)笑笑還沉浸其中，他忽然撒腿跑開(kāi)，沖到房里，拿出一個(gè)-變形玩具。 笑笑抬頭看了看，又低下頭，依然-于手中沒(méi)有完成的活兒。 -哼哼哈嘿地比劃了兩下，又-翻開(kāi)抽屜，拿出一張碟，對(duì)笑笑說(shuō)：“弟弟，我們看-吧”笑笑非常冷靜地說(shuō)了一句：“不要三心二意。”讓哥哥的媽媽瞠目結(jié)舌。 是的，笑笑2歲的時(shí)候，我就在生活中告訴他，做事情不要三心二意。朋友很煩惱，說(shuō)她兒子一直就是這樣，三分鐘-，沒(méi)耐心，不能堅(jiān)持。 現(xiàn)在上學(xué)了，老師也-他不能集中注意力，總是東張西望，回家做作業(yè)呢，也很磨蹭，本來(lái)半小時(shí)能完成的事兒，他東一榔頭西一棒子，一會(huì)看電視一會(huì)打槍居然能折騰兩個(gè)小時(shí)。 如果從小做事情就沒(méi)始沒(méi)終，長(zhǎng)大以后可能很難成器，并不一定是干什么-動(dòng)地的豐功偉業(yè)，即便完成再小的事，也需要一個(gè)認(rèn)真投入和持之以恒的態(tài)度。 而且，不能-，就意味著工作、生活沒(méi)有效率，三心二意虎-尾，也讓人感覺(jué)缺乏責(zé)任感。 我讓朋友先不要著急，她兒子顯然已經(jīng)養(yǎng)成了“習(xí)慣”，當(dāng)務(wù)之急是幫助孩子糾正惡習(xí)，雖然改變很難，但是為時(shí)不晚。 (3)依賴(lài)強(qiáng)，不愛(ài)思考，遇到問(wèn)題就找媽媽。 這是一位網(wǎng)友媽媽向我發(fā)來(lái)的求助，女孩5歲。 -，孩子的獨(dú)立很差，-依賴(lài)媽媽?zhuān)粌H僅是穿衣吃飯等自理能力，還有生活中其它方面，比如，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候打不-筆盒，不會(huì)自己想辦法，就是找媽媽; 玩滑梯和小朋友發(fā)生沖突，不會(huì)自己面對(duì)，就是哭著要媽媽;看動(dòng)畫(huà)片里提出的問(wèn)題，不會(huì)自己思考，就是問(wèn)媽媽…… 獨(dú)立，是一個(gè)人的-習(xí)慣;愛(ài)思考，是一個(gè)人的-品質(zhì)。習(xí)慣于依賴(lài)別人的人，心理上往往比較脆弱，不能承受風(fēng)雨。 我們愛(ài)孩子，就要舍得放手-自己去走。我們能夠擁有孩子多少年啊有一種依戀，是為了分離! 幾個(gè)建議：日常生活中，家長(zhǎng)不要過(guò)于代勞、過(guò)于保護(hù);交流的時(shí)候，多向孩子提問(wèn)，提問(wèn)，激發(fā)她的思考能力;鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦筋完成事情，別忘了適時(shí)給一點(diǎn)啟發(fā);-擁有成就感，幫助孩子建立自信。
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