面對真實的自己
案例介紹小吳，男，16歲，某普通高中高一年級學(xué)生。學(xué)習(xí)成績偏低，愛好各項體育運動，---喜歡打籃球，曾是學(xué)校籃球隊的主力隊員。由于訓(xùn)練時不慎傷到了腿，經(jīng)廣州三家醫(yī)院---傷勢涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當(dāng)?shù)吐洌瑢W(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學(xué)們面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學(xué)們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。
案例分析小吳父母離異已四年，現(xiàn)住在奶奶家，---出身的父親由于工作較忙很少來看他，---學(xué)校哪里找，而母親又遠(yuǎn)在廣州，因此缺乏父母的關(guān)懷。同時小吳對父親的教育方式不理解，采取抵觸態(tài)度，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)。小吳有一愿望，希望能參加南寧市每年四月舉行的籃球比賽，但由于腿傷，他肯定是不能參賽了，愿望與現(xiàn)實的落空，讓他感到無法接受，因此靠幻想，靠夸海口、說大話來滿足自己的要求，但卻得不到別人的理解。小吳處于青春期年齡，---學(xué)校價格，因生理的變化也帶來一些心理上的反映，腿傷事件發(fā)生前，他曾非常喜歡班上的某一---，但那---卻不怎么喜歡搭理他，他感到苦惱，而腿傷無疑是雪上加霜。
立德學(xué)校是一所開展“教育轉(zhuǎn)化”和“基礎(chǔ)教育”有機(jī)融合教育的專門學(xué)校，南寧---學(xué)校，開設(shè)有三個學(xué)部：
1、基礎(chǔ)教i育i部、
2、教育訓(xùn)練習(xí)部、
3、美術(shù)、音樂特長部；針對10—17周歲之間，品德行為偏常，不適應(yīng)主流學(xué)校發(fā)展，
學(xué)校著力抓住每個個教育環(huán)節(jié)。
抓好入學(xué)前期適應(yīng)性教育。入學(xué)初期主要通過-學(xué)生---行為的辦法，將其隔離教育一段時間，大量灌輸法律常識、社會公德、校規(guī)校訓(xùn)等內(nèi)容，讓學(xué)生在頭腦中樹立起規(guī)則意識和法紀(jì)觀念，---學(xué)校多少錢，以端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
肇慶立德學(xué)校常年面向全國招收8-18周歲有---、早戀、---、自閉、厭學(xué)及離家出走等思想行為的問題青少年。學(xué)校以---的社會責(zé)任感、科學(xué)的教育教學(xué)方法和誨人不倦的大愛精神，
學(xué)校辦學(xué)特色：
美術(shù)特色教育：以閏育人。
美術(shù)教育被---為是對---力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有---的學(xué)科之一，美術(shù)教育不同于美術(shù)教育，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中云，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長，以學(xué)---展為本，注重發(fā)展學(xué)生審美能力、---力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)---精神，注重工讀學(xué)生的個性發(fā)展。
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