好多孩子都是三分鐘---，看著新鮮所以就想去學(xué)，孩子想學(xué)習(xí)家長(zhǎng)肯定會(huì)同意，所以造成了好多孩子上一段時(shí)間以后就對(duì)這個(gè)課失去了興趣，不去學(xué)了，既浪費(fèi)金錢又浪費(fèi)精力，所以在給孩子報(bào)班的時(shí)候要思考清楚這個(gè)課程是否適合自己的孩子，孩子是不是---想學(xué)，在日常生活中，要觀察孩子的特長(zhǎng)，不能明明是科比的料，卻當(dāng)成朗朗來(lái)培養(yǎng)。
一些喜歡學(xué)習(xí)的孩子，都有比較好的自控力，責(zé)任心，這需要家長(zhǎng)從小引導(dǎo)培養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教就能管用的，很多孩子學(xué)習(xí)不好，并不是因?yàn)橹橇?wèn)題，而關(guān)鍵是從小被家長(zhǎng)溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有養(yǎng)成---的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另一個(gè)因素就是孩子在學(xué)習(xí)中沒(méi)有嘗到成功帶來(lái)的價(jià)值感，天津高中文化課補(bǔ)習(xí)，成就感，愉悅感，而是有點(diǎn)錯(cuò)就被家長(zhǎng)指責(zé)，---，天津高中文化課---，而沒(méi)有得到鼓勵(lì)，于是，孩子形成一學(xué)習(xí)就煩躁，就怕出錯(cuò)挨說(shuō)的條件性厭學(xué)情緒，這本質(zhì)是一種情緒，天津高中文化課補(bǔ)習(xí)---，并且自己控制不住，就出現(xiàn)了想學(xué)學(xué)不進(jìn)的狀態(tài)，天津高中文化課補(bǔ)習(xí)，如果這樣的情緒不消除，可能會(huì)影響學(xué)生---。
看學(xué)習(xí)進(jìn)度有些學(xué)生程度較好，適合拓展性的學(xué)習(xí)；而有些學(xué)生則更適合鞏固性學(xué)習(xí)。根據(jù)孩子的具體情況，選擇更適合孩子成長(zhǎng)的---，家長(zhǎng)可以找老師對(duì)孩子做一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科診斷分析，尋找到孩子的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥---，是鞏固還是拓展，總之，孩子進(jìn)入---后能有進(jìn)步才是關(guān)鍵。---班自開(kāi)設(shè)以來(lái)就受到了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的---，學(xué)習(xí)每上升一個(gè)階段，學(xué)習(xí)的難度就會(huì)增大一個(gè)臺(tái)階，只有讓學(xué)生快速適應(yīng)這種落差，才能持續(xù)進(jìn)步，越來(lái)越多---選擇上---班，打下基礎(chǔ)，為后期學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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