事實(shí)上，音樂是一種對(duì)我們的大腦和心靈都能產(chǎn)生---影響力的藝術(shù)形式。 在遠(yuǎn)古時(shí)期，我們的人類祖先為了生存，會(huì)通過大腦去辨認(rèn)不同的音色、音高、音強(qiáng)等聲音特性來調(diào)整自己的行為，于是從進(jìn)化心理學(xué)的角度來說，中西樂器采購，音樂和人類的情緒產(chǎn)生了聯(lián)系。 我們?nèi)祟悓?duì)于音樂的基本情緒感受是在進(jìn)化過程中早就寫進(jìn)了基因的編碼中的，比如，大家在音樂綜藝類節(jié)目中一定看到過這樣的音樂形式：在進(jìn)入副歌之前，整個(gè)樂隊(duì)會(huì)突然安靜下來，只有歌手唱歌的尾音；隨即，架子鼓猛然一聲，所有樂器加入進(jìn)音樂來，把整個(gè)音樂情緒推向高處。 在這時(shí)候，我們的腦干會(huì)有快速、自動(dòng)化的反應(yīng)，在音樂聲中，我們的大腦產(chǎn)生了一連串的興奮體驗(yàn)。 除此之外，我們?nèi)梭w的內(nèi)部環(huán)境也會(huì)和外部音樂產(chǎn)生共鳴，比如我們的心跳或呼吸的頻率會(huì)接近我們正在欣賞的音樂節(jié)奏，中西樂器訂購，進(jìn)而我們的情緒也會(huì)跟隨音樂起伏而變化。 那些熱血的、高昂的或是憂傷的、舒緩的旋律及節(jié)奏都給我們帶來過大量不同的感受，也正因?yàn)檫@樣，我們才有了深入自己內(nèi)心深處的音樂。 音樂的強(qiáng)弱高低潛在的影響著我們的情緒波動(dòng)起伏，閉上眼睛，讓音樂響起來，全都是我們的。
幫助兒童適應(yīng)和個(gè)人化音樂雖然作曲家創(chuàng)作時(shí)，心---有基本指引，不過就是樂手演繹時(shí)的個(gè)人化和風(fēng)格，才使樂曲更令人難忘。對(duì)樂理的認(rèn)識(shí)，會(huì)賦予樂手能力，把自己的風(fēng)格融入音樂中，變成自己的一套。有興趣學(xué)習(xí)不同音樂的兒童們，多了解樂理也可以令他們?cè)谘堇[時(shí)更得心應(yīng)手。而想要自己創(chuàng)作音樂的孩子，學(xué)習(xí)樂理更不可或缺，令他們可以和演繹歌曲的樂手溝通，希望他們?nèi)绾窝莩鲎髌贰?chuàng)作樂曲是---技巧，而樂理就是---的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然有兒童會(huì)覺得樂理很困難，中西樂器，但老師們可以調(diào)整一下學(xué)習(xí)節(jié)奏，避免嚇倒學(xué)生。而同時(shí)學(xué)習(xí)樂理和樂器，可以令樂理更容易理解。鋼琴就是---的例子，視像化了間隔和音階，又同時(shí)可以聆聽音符。
音樂學(xué)習(xí)也可以稱為學(xué)習(xí)，即利用音樂來大幅度提升學(xué)習(xí)效率，其創(chuàng)始人為保加利亞心理學(xué)家、教育家喬治·羅扎諾夫。羅扎諾夫在教學(xué)研究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，山東中西樂器，歐洲巴洛克時(shí)期的部分音樂中有一種的秘密配方，對(duì)學(xué)習(xí)、記憶有一種---的效果。巴洛克音樂的低振幅、低頻率又可以誘發(fā)與增強(qiáng)我們大腦中的α波，促進(jìn)腦內(nèi)的分泌，使大腦進(jìn)入活躍的狀態(tài)，讓人進(jìn)入一種---腦能境界，能讓學(xué)習(xí)、記憶和創(chuàng)造性思維獲得充分的施展，從而---提高大腦的效率。
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